ГБОУ детский сад № 1345.

Департамент образования города Москвы
Юго-Западное окружное Управление образования

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение детский сад № 1345.

Государственное бюджетное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 1345 Юго-Западного учебного округа города Москвы является государственным учреждением комбинированного вида с 12 – часовым пребыванием детей.

ГБОУ функционирует с 1983 года.

По типовому проекту – 6-групповой детский сад с музыкально – физкультурным залом.

Образовательная программа Государственного бюджетного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 1345 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

В настоящее время в ГБОУ функционируют 5 групп, из них 3 группы: 2- младшая, средняя и старшая группы, являются группами для часто и длительно болеющих детей.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой Воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, год издания 2008.

Основными приоритетными направлениями в деятельности детского сада являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Разработка системы оздоровительных мероприятий направленных на взаимодействие всех участников образовательного процесса по профилактике и предупреждению простудных заболеваний и составление индивидуальных маршрутов для часто и длительно болеющих детей.

В ДОУ оказываются бесплатные дополнительные образовательные услуги: театрализованная деятельность.

В настоящее время перед дошкольными учреждениями ставятся задачи поиска внутренних источников своего развития, перехода к рациональному использованию всех имеющихся ресурсов с целью повышения качества образовательных услуг.

Приказ Департамента образования города Москвы от 10 марта 2006 года №116 о реализации постановления Правительства Москвы от 14 февраля 2006 года №104-ПП «О развитии системы дошкольного образования в городе Москве» стал первым документом, в котором отражена специфика организации деятельности дошкольных учреждений в новых условиях.

В Городской целевой программе развития образования «Столичное образование – 5» на 2009-2011 гг. отмечены основные направления развития дошкольного образования, среди которых обеспечение его шаговой доступности и создание условий выбора родителями наиболее удобной формы воспитания и обучения.

Вернуться в оглавление страницы

Новости детского сада №1345

• Уважаемые гости сайта! 26 апреля – День открытых дверей в детском саду № 1345.
• 13 января прошел праздник «Злодейский Новый год», подготовленный силами родителей из II младшей и подготовительной групп.
• 6 марта проведен праздник, посвященный 8 Марта, силами всех групп под руководством музыкального руководителя Фроловой Светланы Владимировны.
• Старшая группа готовит спектакль по сказке С. Маршака «Сказка о маленьком мышонке». Руководят подготовкой воспитатель Пламеневская Вера Николаевна и педагог дополнительного образования Крупнова Марианна Владиславовна.
• 7 апреля пройдут соревнования в 27 школе. Примут участие дети старшей и подготовительной групп. Готовит инструктор по физкультуре Леонова Надежда Владимировна.

Сведения о предполагаемых в 2011 году ремонтных работах.

В нашем детском саду летом начинаются ремонтные работы: фасада детского сада, замена окон, замена асфальта, обустройство спортивной площадки, ремонт детских веранд.

Цели и задачи деятельности ГБОУ детский сад № 1345

по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Цель:

Создание условий для всестороннего формирования личности ребенка с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовка к обучению в школе.

Основываясь на главной цели, в дальнейшей работе коллектив определил следующие

Задачи:

• создание оптимальных условий, обеспечивающих оздоровление и укрепление физического здоровья детей, их эмоциональное благополучие;
• приобщение детей к ценностям здорового образа жизни в постоянном взаимодействии с семьей;
• организация предметно-развивающей среды, стимулирующей развитие активности детей в разных видах деятельности;
• создание условий для социально-личностного развития воспитанников, их коммуникативной и социальной компетентности;
• осуществление необходимой коррекции отклонений в здоровье часто и длительно болеющих детей;
• осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей, изучение и активизация педагогического потенциала семьи;
• развитие познавательных способностей детей, сообразительности, логического мышления, пространственного воображения, математических и речевых способностей;
• развитие музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
• воспитание у детей культуры поведения и общения, воспитание у детей чувства любви к Родине;
• воспитание у детей навыков безопасного поведения на улице, в транспорте, в природе, умение действовать в экстремальной ситуации;
• воспитание и развитие устойчивого интереса к природе и экологии; развитие экологической культуры детей;
• вовлечение родителей в жизнь детского сада, оказание консультативной помощи семьям, нуждающимся в ней, формирование у родителей представления об основных целях и задачах воспитания детей дошкольного возраста.

Вернуться в оглавление страницы

Особенности образовательного процесса в детском саду №1345.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

При организации образовательного процесса учтены возрастные возможности и особенности детей, а также принципы интеграции образовательных областей.

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы.

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Портрет выпускника ГБОУ детский сад комбинированного вида №1345:

• физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
• любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
• эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
• овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
• способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
• способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
• имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
• овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
• овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности.
  Вернуться в оглавление страницы